Тезисы исследования истории международной педагогической мысли
Introduction
Серия книг "Исследования истории мысли о педагогическом образовании в мире" ориентирована на методологию марксизма и придерживается принципа "гармонии при сохранении различий" в качестве ключевой культурной позиции. Она основана на принципах историчности, объективности, субъективности, целостности и развиваемости в методологии социальных наук. Центральное внимание уделяется изучению закономерностей эволюции мыслей о педагогическом образовании в международном контексте в период модернизации образования.
Серия книг «Исследования истории мысли о педагогическом образовании в мире» включает в себя исследование истории мысли о педагогическом образовании в мире, а также исторические исследования эволюции мысли о педагогическом образовании в шести странах: США, Великобритании, Германии, Франции, России и Японии.
978-981-94-2452-8
Предисловие
Глава Ⅰ Концепции образования и преподавания у основных педагогов эпохи Возрождения
1.1 Возникновение гуманизма и начало гуманистического образования
1.2 Коменский об образовании
1.3 Изложение Коменским вопроса о педагоге
Глава Ⅱ Взгляды на образование и преподавание у основных педагогов эпохи Просвещения
2.1 Просвещение
2.2 Взгляды Локка и Руссо на образование и преподавание
2.3 Факторы, влияющие на различие образовательных и педагогических концепций Локка и Руссо
2.4 Педагогические концепции и концепции педагогического образования Песталоцци
Глава Ⅲ История института педагогического образования во время первой и второй промышленных революций
3.1 Факторы институционализации педагогического образования в Новое время88
3.2 Развитие концепций и практики институционализации педагогического образования
3.3 Характеристики институционализации педагогического образования в новое время
3.4 Противостояние научного натурализма и гуманизма: пересмотр изменений в идеях педагогического образования в современной эпохе
Глава Ⅳ Философия и мысль в педагогике на заре современного образования130
4.1 Воздействие социальных изменений в период второй промышленной революции на формирование тезисов в педагогическом образовании
4.2 Исследование педагогической философии Джона Дьюи.
4.3 Рассуждения Дьюи об образовании
4.4 Концепция педагогического образования Дьюи
4.5 Концепции образования и взгляды на педагогов в других западных философских школах образования 20 века
Глава V Эволюция международных основных образовательных и педагогических идей в эпоху новой технологической революции
5.1 Возникновение международных основных образовательных идей
5.2 Концепция интеллектуализма в образовании и педагогическом понимании
5.3 Педагогические концепции элементистического подхода в образовании и в педагогике Конанта
5.4 Теория обучения с рационалистическим подходом
5.5 Тенденции в гуманистическом образовании, педагогические взгляды и представления об учителях в постмодернизме
Глава VI Тенденция международного педагогического образования, ориентированная на профессионализацию учителей в эпоху четвертой промышленной революции (с 1980-х годов)
6.1 История развития международной доктрины о профессионализации учителей
6.2 Концепция профессионализма учителя в международной образовательной политике
6.3 Подходы педагогов к профессионализации учителей
6.4 Подход к профессионализации учителей в академическом образовательном сообществе с упором на исследования культурно-исторической школы.
6.5 Фокус на практическом повороте: главные характеристики идей профессионализации учителей
6.6 Современная игра научных и гуманистических концепций
Глава VII «Преемственность» и «реформа»: внутренняя логика эволюции международных педагогических идей
7.1 Концепция преемственности и реформы в эволюции международной педагогической доктрины
7.2 Модернизация: широкий контекст эволюции международного педагогического мышления
7.3 От Коменского до Брунера: примеры международной педагогической мысли, преодолевающей эволюцию
7.4 Учительская практика: Основополагающие силы эволюционных изменений в международной педагогической мысли
Список литературы
1. Книги на китайском языке
2. Журналы на китайском языке
3. Библиография на английском языке
4.Библиография на русском языке
Послесловие
Author(s) Information
Author: WANG Changchun
Translators: SUO Qiang (Со Цян) & ZHANG Jiachen (Чжан Цзячэнь)
О переводчике:
Со Цян (1987.05—), родом из Чаоян (провинция Ляонин), доктор наук, в настоящее время работает в Университете Дэчжоу. Его основные направления исследований - переводоведение и лингвистика. Он получил степень бакалавра в Университете Шэньян, а магистра и доктора - в Башкирском государственном педагогическом университете России. Он опубликовал одну монографию и более десяти статей в отечественных и зарубежных академических журналах.
Чжан Цзячэнь(1996.11—), родом из Дэчжоу, провинция Шаньдун, имеет степень магистра Хэйлунцзянского университета. В настоящее время работает в Дэчжоуском университете. Его основные направления исследований - переводоведение, региональные и страноведческие исследования.
